PLANOS DE CURSO

METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA

Ementa 

Retrospectiva histórica do ensino de Ciências/Biologia e novas perspectivas no processo de ensino/aprendizagem. Construção e transposição do saber científico em saber escolar. Organização e avaliação do trabalho pedagógico em Ciências e Biologia. Análise e produção de materiais instrucionais. Elaboração de projetos de ensino.

Objetivo da Disciplina

Conhecer e aplicar métodos e técnicas pedagógicas na elaboração e avaliação de projeto de ensino em Ciências e/ou Biologia, a partir da compreensão da relação entre saber científico e saber escolar, do estudo de práticas de ensino-aprendizagem e da contextualização histórica do ensino de Biologia.

Competências / habilidades

  • Conhecer a diversidade de métodos e técnicas utilizados no ensino de Ciências e Biologia; 
  • Estimular a produção e avaliação de materiais pedagógicos; 
  • Refletir sobre as relações entre os saberes científicos, escolares e cotidianos para subsidiar propostas de ensino de Ciências e Biologia. 
  • Reconhecer e valorizar a retrospectiva histórica do ensino de Ciências e Biologia na análise, reflexão e construção de novas perspectivas do processo ensino-aprendizagem. 
  • Planejar um projeto de ensino que considere e valorize o contexto sócio-cultural dos alunos. 
  • Compreender o alcance e as limitações na utilização de recursos didáticos, reconhecendo a necessidade de adequar e avaliar as atividades e estratégias planejadas no processo de ensino-aprendizagem. 
  • Desenvolver criatividade e pensamento crítico e reflexivo. 
  • Reconhecer o papel da leitura e da discussão de artigos e textos relacionados ao Ensino de Ciências e Biologia na formação do professor. 
  • Conscientizar-se da necessidade de recorrer a diferentes fontes de informação. 
  • Reconhecer a importância de uma reflexão e sistematização da informação obtida. 
  • Participar ativamente nos trabalhos de grupo e nos debates. 

Descrição do Conteúdo

1. Introdução a Metodologia de Ensino de Ciências e Biologia

1.1 – O que é método?

1.2 _ Metodologia e os diferentes tipos de métodos.

1.3 _ O método científico no Ensino de Ciências e Biologia.

1.4 _ Relações entre método, técnica e avaliação no processo pedagógico.

2. Retrospectiva histórica no e do Ensino de Ciências/Biologia e as novas perspectivas no ensino.

2. Construção e transposição do saber científico em saber escolar

2.1 _ Transposição didática e a prática docente.

2.2 – A transposição didática e os livros didáticos.

2.3 – Analogias no Ensino de Ciências e Biologia.

3. Organização e avaliação do trabalho pedagógico em Ciências e Biologia.

3.1 _Elaboração de projetos de ensino.

3.2 – Organização, elaboração e avaliação do trabalho pedagógico.

3.3 _ Elaboração de projetos (aula de campo, aula sob a óptica do método científico e intervenção pedagógica).

4 – Análise e avaliação de recursos didáticos.

4.1 – Livro didático.

4.2 – Modelos e modelagens.

4.3 – Aulas práticas (laboratório e campo).

Procedimentos Metodológicos

1. Técnicas de Ensino:

· Aulas expositivas;

· Leituras e estudos individuais e coletivos;

· Aulas dialogadas;

· Seminários;

· Exibição e debates de filmes.

2. Recursos Didáticos:

· Microcomputador;

· Quadro-branco com pincel marcador;

· Data-show;

· Internet;

· Livros didáticos;

· Modelos.

3. Formas de Avaliação:
  • Avaliação das atividades desenvolvidas no decorrer das aulas; 
  • Atividades desenvolvidas intra e extraclasse; 
  • Apresentação de seminários; 
  • Projeto de intervenção.

As avaliações serão compostas por:


I - Avaliação da participação e desenvolvimento das atividades em sala (valor de 10 pontos);

II- Seminários (valor de 10 pontos cada);

III- Projeto de pesquisa intervenção a ser aplicado no estágio III (valor de 10 pontos).


A nota semestral será composta pela média aritmética simples das avaliações aplicadas.


Nota Semestral (NS): I + II x 2 + III  /4= MAS (Média Aritmética Simples)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA


DELIZOICOV, D. Et. ANGOTTI, J.A. (1992) Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo, Editora Cortez.

MARANDINO, M.; SELLES, S. E.; FERREIRA, M.S. Ensino de Biologia: histórias e práticas em diferentes espaços educativos. São Paulo, Ed. Cortez. 2009.

PAVÃO, A. C. & FREITAS, D. (org.), Quanta Ciência há no Ensino de Ciências, Edufscar, São Carlos-SP, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRASIL, Ministério da Educação. Método científico e o Ensino de Ciências. Salto para o futuro. Boletim 12, 2006. Disponível em:< http://www.tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/161930Metodocientifico.pdf>acesso: 05/10/2012.

DUARTE, M. C. Analogias na educação em ciências: contributos e desafios. Conferência II Encontro Ibero-americano sobre Investigação Básica em Ensino de Ciências, Burgos, Espanha, 21-24 de setembro de 2004.
Disponível em:< http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol10/n1/v10_n1_a1.htm >acesso em: 21 fev. 2013.

GIORDAN, M.; O papel da experimentação no ensino de ciências. Química Nova na Escola, 1999, 10, 43.

SANTOS, W.L.P.; MORTIMER, E.F. Tomada de decisão para ação social responsável no ensino de ciências. Ciência & Educação, v.7, n.1, p.95-111, 2001

PALEARI, Lúcia Maria et al (Org). Experimentando Ciências. UNESP. 2011. Disponível em:< http://www.creasp.org.br/biblioteca/Livros_e_Publicacoes/experimentando-ciencia/>acesso em: 21 fev. 2013.

TEXTOS

Texto 1: AMARAL, I. A. do. Metodologia do Ensino como produção social. Faculdade de Educação / UNICAMP, 2006.

Texto 2: BORIN, Márcia da Cunha e GIORDAN, Marcelo. A imagem da ciência no cinema. Revista Química Nova na Escola. Vol. 31, n.1, fev.2009.

Texto 3: MARANDINO, M. Transposição ou recontextualização? Revista Brasileira de

Educação, Anped, n. 26, pp. 95-108. 2004. Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n26/n26a07.pdf >. Acesso em: 27 ago. 2006.

Texto 4: FIGUEROA, A. M. Senac, Metodologia de ensino com analogias: um estudo sobre a classificação dos animais. Artigo apresentado no IV ENPEC – Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – Nov/2003. Revista Iberoamericana de Educación.

Texto 5: LORENZETTI, Leonir e DELIZOICOV, Demétrio. Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Pesquisa em Educação em Ciências. Vol.3, n.1, jun. 2001.

Endereços eletrônicos para pesquisa de periódicos sobre metodologia de ensino de Biologia.

Biblioteca Científica Eletrônica Online:

http://www.scielo.br

Revista Ciência e Educação: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=262&layout=abstract

INEP – Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP

Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciências:

http://www.saum.uvigo.es/reec/index.htm

A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR - PCC.

A prática como componente curricular da disciplina de Metodologia do Ensino computará 10 h (em cada) e será desenvolvida da seguinte maneira.

A- Elaboração e execução de projeto de ensino que contemple a temática TICs e CTSA. Este projeto culminará em oficina a ser ofertada na Semana da Ciência e Tecnologia e Semana da Biologia, realizada no IFG- Câmpus Formosa;
Ao término dos trabalhos serão registradas as atividades por meio de ficha de frequência e ficha de registro das atividades .


ETIC
Ementa

O computador como recurso tecnológico no processo de ensino/aprendizagem, seu uso, formas de aplicação na educação. Avaliação de softwares educacionais. Desenvolvimento de projetos de aprendizagem com abordagem em: processos educativos mediados por tecnologias, tecnologias e suas implicações na educação, gestão da comunicação e das mídias no ambiente escolar e uso das tecnologias da comunicação e informação (TICs).

Objetivo da Disciplina
Propiciar ao aluno embasamento teórico e prático necessários na utilização das tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação.

Competências / habilidades

  • Explorar a compreensão de ferramentas tecnológicas que forneçam elementos básicos aos alunos, objetivando a integração de diferentes mídias, tais como: câmara fotográfica digital, scanner, hyperlinks, tornando-os autores de seus próprios textos 
  • Estimular a realização de curso gratuito, EAD em TIC, para que os alunos possam analisar e discutir as possibilidades e limites de um curso EAD; 
  • Relacionar os conceitos de informação, conhecimento e aprendizagem e as TIC e o processo de ensino; 
  • Compreender o uso, as possibilidades e limites das TIC no Ensino de Ciências e Biologia. 
  • Destacar as habilidades e competências necessárias ao Ensino mediado por TICs. 
  • Planejar um projeto de intervenção que utilize de forma prática as tecnologias disponibilizadas na internet para planejar atividade didática de ensino. 
  • Desenvolver a criatividade e o pensamento crítico e reflexivo no ensino mediado pelas TICs . 
  • Reconhecer o papel da leitura e da discussão de artigos e textos relacionados ao Ensino de Ciências e Biologia na formação do professor. 
  • Conscientizar-se da necessidade de recorrer a diferentes fontes de informação e saber distinguir as fontes confiáveis. 
  • Identificar e reconhecer os cuidados necessários ao utilizar as TICs. 
  • Reconhecer a importância de uma reflexão e sistematização da informação obtida. 
  • Participar ativamente nos trabalhos de grupo e nos debates. 
  • Analisar e avaliar cursos EAD, sites, redes sociais e softwares destinados ao Ensino de Ciências e Biologia. 
Descrição do Conteúdo

1.  O computador como recurso tecnológico no processo de ensino/aprendizagem, seu uso, formas de aplicação na educação:
1.1 –  O que é tecnologia?
1.1.1:   Estudo sobre a evolução da tecnologia e suas consequências para a vida do homem e as possibilidades e limites na educação.
1.1.2:  Conceito de tecnologias da educação e suas implicações na educação .
1.1.3:  Integração das tecnologias na educação.

1.2 _ Sistemas de Informação 
1.2.1: Tipos de Sistemas de Informação.  
1.2.2: Dados x informação x conhecimento.
1.2.3: Gestão da informação e gestão do conhecimento.
1.2.4: Gestão da comunicação e das mídias no ambiente escolar.
1.3  _ Educação on-line (plataforma Moodle e outros ambientes virtuais de aprendizagem)
1.3.1: Conceitos e características da educação à distância. 
1.3.2: Requisitos educacionais e tecnológicos para Educação à Distância.
1.3.3: Fundamentos metodológicos.
1.3.4: O aluno on-line e o papel do tutor na Educação à Distância.
1.3.5: Importância dos materiais on-line.
1.3.6: Currículo construído por competências.
1.3.7: Recursos de mediação síncronos e assíncronos.  
1.3.8: Portais educacionais (Portal do professor, Webeduc e outros).
1.3.9: Avaliação de softwares educacionais.

1.4_ Principais teóricos e conceitos relacionados às tecnologias digitais na educação
1.4.1: Pierre Lévy. Manuel Castells,José Manuel Moran, Maria Elizabeth Almeida, Marc Prensky.
1.4.2: Nativo e imigrante digital, sociedade digital, letramento digital.

1.5 _  O Contexto da Tecnologia da Informação e Comunicação no Ensino de Ciências e Biologia
1.5.1: As mudanças de paradigmas no ensino brasileiro devido a presença das novas tecnologias da informação e da comunicação no processo educativo sob a perspectiva construtivista.
1.5.2: Papel do professor e das tecnologias no ensino.
1.5.3: Webquest, ensino e aprendizagem com tecnologias digitais: material impresso, internet, rádio, vídeo, TV, jogos e outras possibilidades de inserção das TICS no Ensino de Ciências e Biologia.

1.6_ Estudo teórico-prático dos recursos computacionais aplicados na educação (aplicativos, internet, multimídia e outros).
1.6.1:Aplicativos: Projetos de aprendizagem  mediados por tecnologias e a pesquisa na
1.6.2:Internet: à serviço da educação;  

1.6.3: Avaliação de softwares educacionais.

Procedimentos Metodológicos

1. Técnicas de Ensino:
· Aulas expositivas e dialogadas;
· Leituras e estudos individuais e coletivos;
· Curso on-line;
· Seminários;
· Exibição e debates de filmes.
· Aulas no laboratório de informática.

2. Recursos Didáticos:

· Microcomputador;
· Quadro-branco com pincel marcador;
· Data-show;
· Internet;
· Livros didáticos;
· Artigos;

3. Formas de Avaliação:
  • Resumos e resenhas de artigos; 
  • Apresentação de seminários; 
  • Projeto de intervenção; 
  • Projeto de ensino aprendizagem mediado por TICs; 
  • Portfólio sobre curso on-line; 
  • Análise de software educativo. 
As avaliações serão compostas por:

A avaliação será contínua, levando em consideração as atividades desenvolvidas pelos alunos no decorrer da disciplina. Serão considerados os

I - Elaboração de resumos e/ou resenhas referente à leitura de artigos científicos apresentados à turma e discussão calcada nos textos (10 pontos distribuídos igualitariamente entre os textos e participação na discussão);
II-Avaliação da participação e desenvolvimento das atividades em sala (valor de 10 pontos);
III – Apresentação de seminário (Livro: Novas Tecnologias e Mediação pedagógica, no valor de 10 pontos);
IV- Trabalho envolvendo os diferentes ambientes computacionais integrados com as ferramentas tecnológicas, visando a exploração e a construção de conceitos.

A nota semestral será composta pela média aritmética simples das avaliações aplicadas.

Nota Semestral (NS): I + II + III + IV + V/4  = MAS (Média Aritmética Simples)

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CASTELLS, Manuel. A Galáxia da Internet: reflexões sobre a Internet, os negócios e a sociedade. Trad. Maria Luiza X. de A. Borges. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. 244 p.

LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. 1. ed. Lisboa: Instituto Piaget, 1992, 263 p.

MORAN, J. M., MASETTO, M.T. e BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, S.P: Papirus, 2006, 10 ed, 175 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CENPEC/Cultura e Ação Comunitária. Ensinar com internet: como enfrentar o desafio. V. 2. São Paulo: CENPEC, 2006. 5 v. (Coleção Educarede: Internet na Escola) POSSÍVEL DOWNLOAD EM:

http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.educarede_por_ai_principal&id_porai=55

Ministério da Educação/Secretaria de Educação a Distância. Salto para o Futuro: Integração das Tecnologias na Educação. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2005. POSSÍVEL DOWNLOAD

EM: http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf

MORAN, J. M., MASETTO, M.T. e BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, S.P: Papirus, 2006, 10 ed, 175 p.

PRENSKY, M. Digital Natives, Digital Immigrants. Disponível em http://www. marcprensky.com/writing/, texto publicado na sua primeira versão em 2001. Acesso em 10 out. 2010.

RECUERO, R. Redes sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina. 2009.

TEXTOS 

Texto 1: GARCIA, Lucimeire Aparecida e LINS, Vilma da Silva. As Tecnologias de Informação e Comunicação na Formação de Professores no Ensino de Ciências. Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 21, n. 2, jan./jun. 2008.

Texto 2: FEY, Ademar Felipe, A linguagem na interação professor-aluno na era digital:considerações teóricas. Revista Tecnologias na Educação- ano 3- número 1- Julho 2011 http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/

Texto 3: RODRIGUES, Mariane. Sorrisos e rabiscos na rede. Fonte: Observatório: Mídia & Política. Disponível em: <http://www.midiaepolitica.unb.br/index.php?option=com_content&view=article&id=88:sorrisos-e-rabiscos-nas-redes-sociais&catid=14:edicao-022012> acesso em: 28/07/2013.

Endereços eletrônicos para pesquisa de periódicos sobre metodologia de ensino de Biologia.

Biblioteca Científica Eletrônica Online:

http://www.scielo.br

Revista Ciência e Educação: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=262&layout=abstract

INEP – Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP

Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciências:

http://www.saum.uvigo.es/reec/index.htm

A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR - PCC. 

A prática como componente curricular da disciplina de Educação e Tecnologia da Informação e Comunicação, computará 10 h para o semestre e será desenvolvida da seguinte maneira.

A- Elaboração e execução de projeto de ensino que contemple a temática TICs e CTSA. Este projeto culminará em oficina a ser ofertada na Semana da Ciência e Tecnologia e Semana da Biologia, realizada no IFG- Câmpus Formosa;


ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

Ementa 
Caracterização do perfil do professor de Ensino Básico do Estado de Goiás. A realidade pedagógica do Estado de Goiás. A formação inicial e continuada de professores. Introdução à pesquisa no ensino de Biologia. Análise dos PCNs do Ensino Médio na área de Biologia. Articulação entre a epistemologia da ciência e as dimensões da práxis docente. O planejamento de ensino de Biologia para o Ensino Médio e sua implementação com avaliação e registro.

Objetivo da Disciplina 

Caracterizar o perfil dos docentes e discentes de Goiás e suas concepções envolvendo o ensino de Ciências/Biologia (sua ação, concepções sobre o ensino e o ensino de Ciências e sobre o planejamento e avaliação)a fim de propor projeto de intervenção que considere o ambiente cultural e social dos envolvidos.

Competências / habilidades

  • Observar e descrever o espaço escolar; 
  • Estimular a pesquisa no âmbito da atividade docente como mecanismo conhecer e promover ações de intervenção; 
  • Refletir sobre as relações entre os saberes científicos, escolares e cotidianos para subsidiar propostas de ensino de Ciências e Biologia a luz dos PCNs. 
  • Reconhecer e valorizar a retrospectiva histórica do ensino de Ciências e Biologia na análise, reflexão e construção de novas perspectivas do processo ensino-aprendizagem. 
  • Planejar um projeto de intervenção que considere e valorize o contexto sócio-cultural dos alunos. 
  • Desenvolver criatividade e pensamento crítico e reflexivo. 
  • Reconhecer o papel da leitura e da discussão de artigos e textos relacionados ao Ensino de Ciências e Biologia na formação do professor. 
  • Conscientizar-se da necessidade de recorrer a diferentes fontes de informação. 
  • Reconhecer a importância de uma reflexão e sistematização da informação obtida. 
  • Participar ativamente nos trabalhos de grupo e nos debates. 
Descrição do Conteúdo

1. Pesquisa sobre o perfil docente e discente do estado de Goiás e o Ensino de Ciências e a realidade pedagógica do Estado de Goiás.

2.  A formação inicial e continuada de professores

3.  Introdução à pesquisa no Ensino de Ciências.

4.  Revisão dos PCNs do Ensino Fundamental na área de Ciências.

5.  Articulação entre a epistemologia da ciência e as dimensões da práxis docente.

6- O planejamento de ensino de Ciências para o Ensino Fundamental e sua implementação com avaliação e registro.

Procedimentos Metodológicos

1. Técnicas de Ensino:
· Leituras e estudos individuais e coletivos;
. Elaboração e desenvolvimento de pesquisa;
. Produção de materiais didáticos;
. Elaboração de planos de aula;
. Elaboração de pasta de estágio;
· Debates sobre o estágio e os projetos de ensino;

2. Recursos Didáticos:
· Internet;
· Artigos e livros;
. Materiais produzidos.

3. Formas de Avaliação:
  • Resumos e resenhas; 
  • Projeto de pesquisa; 
  • Oficina de produção de materiais didáticos; 
  • Planos de sequência didática e ou de aula; 
  • Atividades desenvolvidas durante o estágio; 
  • Pasta de estágio contendo documentação: relatório, documentos comprobatórios do estágio, projeto de pesquisa e intervenção com resultados e avaliação do aluno. 

As avaliações serão compostas por:


I - Pesquisa sobre os diversos aspectos relacionados ao processo de ensino- aprendizagem  de Ciências e Biologia no estado de Goiás (valor:10 pontos);
II - Planos de sequência didática e ou de aula para regência no ensino fundamental (valor:10 pontos);
III- Avaliação das atividades de regência (valor:10 pontos);
IV -  Pasta de estágio contendo documentação: relatório, documentos comprobatórios do estágio, projeto de pesquisa e intervenção com resultados e avaliação do aluno.(valor  de  10  pontos);

A nota semestral será composta  pela  média   aritmética  simples das  avaliações  aplicadas.

  Nota Semestral (NS):  I + II + III +  IV =  MAS (Média  Aritmética  Simples)
                                                      4
A nota semestral será composta pela média aritmética simples das avaliações aplicadas.


OBS: O aluno para ser aprovado na disciplina tem que integrar as 100h de estágio e atingir no mínimo a média 6,0 nas atividades propostas de acordo com o plano de estágio apresentado .


BIBLIOGRAFIA BÁSICA

BIANCHI, Ana Cecília de Moraes et al. Orientação para Estágio em Licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, 2005. LIMA, Manoelita Correia e OLIVO, Silvio. Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso. Pioneiro Thomson. 1ª edição.

PERRENOUD, P. Da excelência à regulação das aprendizagens. (Entre Duas Lógicas). Porto Alegre. Artmed. 1999.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANDALÔ, Carmem Sílvia de. Fala Professora! Volume1, 1. ed. Petrópolis. Vozes, 1995.

DEWEY, J. Como Pensamos. São Paulo. Companhia Editora Nacional. p. 13 –

42, 1959.

MORALES, Pedro. A relação professor-aluno: o que é, como se faz. 4ª ed. São Paulo: Loyola, 2003.

NÓVOA, A Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Trad. Patrícia Chitanú Ramos, Porto Alegre, Artmed, 2000.

TEXTOS

Texto 1: FEY, Ademar Felipe. Linguagem na interação professor-aluno na era digital:considerações teóricas. Revista Tecnologias na Educação- ano 3- número 1- Julho 2011 http://tecnologiasnaeducacao.pro.br/

Texto 2: W ALKER, Maristela Rosso. Reflexões sobre tecnologia e educação na sala de aula. Anais do XV ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: políticas e práticas educacionais, Belo Horizonte, 2010.

Texto 3: SANTOS, Betisabel Vilar de Jesus e OLIVEIRA, Ana Paula Cavalcante de. O professor e a sua formação na sociedade digital. V Colóquio Internacional “Educação e Contemporainidade”. São Cristovão- SE. 21 a 23 de setembro de 2011.

Texto 4: ALMEIDA, M. e RUBIM, L. O papel do gestor escolar na incorporação das TIC na escola: experiências em construção e redes colaborativas de aprendizagem. São Paulo: PUC-SP, 2004.

Endereços eletrônicos para pesquisa de periódicos sobre metodologia de ensino de Biologia.

Biblioteca Científica Eletrônica Online:

http://www.scielo.br

Revista Ciência e Educação: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=262&layout=abstract

INEP – Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/RBEP

Revista Electrónica de Enseñanza de Las Ciências:

http://www.saum.uvigo.es/reec/index.htm


A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR - PCC.

A prática como componente curricular da disciplina de Estágio Supervisionado III computará 20h e consistirá em artigo sobre a pesquisa realizada no estágio supervisionado ou 10h confecção de painel sobre a pesquisa realizada no estágio supervisionado .

Ao término dos trabalhos serão registradas as atividades por meio de ficha de frequência e ficha de registro das atividades, além da doação do material confeccionado para o laboratório de Ensino.

Professor responsável pelas disciplinas

Lucy Mirian Campos Tavares Nascimento

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